Undervisningsevaluering 2026 – Matematik

 

Undersøgelsens grundlag

Spørgeskemaet er besvaret af 140 elever, fordelt på:

• 98 elever fra 10. klasse
• 22 elever fra 9. klasse
• 20 elever fra International Class

Eleverne er blevet spurgt til deres oplevelse af matematikundervisningen i skoleåret 2025/26. Besvarelserne dækker blandt andet fagligt udbytte, tryghed, egen indsats, lærerens planlægning, arbejdsformer, lektier, skriftlige opgaver og feedback.

Konklusion

Undersøgelsen tegner et overordnet billede af, at eleverne generelt har oplevet matematikundervisningen positivt. Særligt lærerens planlægning, trygheden i klasselokalet og sammenhængen mellem undervisning og skriftligt arbejde vurderes forholdsvis højt.

Samtidig viser evalueringen, at der er områder, hvor vi som skole kan arbejde videre. Det gælder især variationen i arbejdsformerne, tydeligheden i feedbacken og balancen mellem gennemgang, selvstændigt arbejde og differentiering.

 

Fagligt udbytte og tryghed

På spørgsmålet om det faglige udbytte vurderer 61,7 % af eleverne undervisningen til 7-10 på en skala fra 1-10. 33,3 % placerer sig i midterfeltet, mens 5 % vurderer udbyttet lavt.

Elevernes kommentarer peger på, at mange oplever at være blevet godt forberedt til prøverne og at have været igennem relevante faglige områder. Flere fremhæver samtidig, at matematikundervisningen har været præget af et trygt læringsmiljø.

“Jeg har fået det ud af det, jeg gerne ville, fordi jeg også har følt mig tryg.”

Trygheden i klasselokalet vurderes højt. 77,3 % af eleverne svarer 7-10 på spørgsmålet om, hvorvidt de har været trygge i klasselokalet i løbet af året.

Lærerens planlægning og styring

Lærerens planlægning og forberedelse vurderes positivt af en stor del af eleverne. 78,7 % svarer 7-10, mens 14,9 % placerer sig i midterfeltet.

Eleverne fremhæver blandt andet, at der ofte har været tydelige planer for timerne, god hjælp og en oplevelse af, at læreren har været forberedt.

“Undervisningen har altid været godt planlagt, og læreren har været velforberedt.”

Lærerstyringen vurderes også overvejende positivt, men her ses en lidt større spredning i svarene. Det peger på, at klasseledelse og tydelig struktur fortsat er et vigtigt opmærksomhedspunkt.

Arbejdsformer og elevdeltagelse

Variation i arbejdsformerne er et af de områder, hvor evalueringen viser størst udviklingspotentiale. 57,4 % vurderer variationen til 7-10, mens 27 % placerer sig i midterfeltet, og 15,6 % vurderer den lavt.

Flere elever efterspørger mere afveksling, mere gruppearbejde, mere praktisk eller anvendelsesorienteret matematik og flere muligheder for selvstændigt arbejde.

Samtidig oplever 61 % af eleverne, at arbejdsformerne i høj grad giver mulighed for aktiv deltagelse. Det viser, at mange elever føler sig inddraget, men også at der er plads til at styrke variationen yderligere.

Lektier, skriftligt arbejde og feedback

De fleste elever angiver, at de bruger begrænset tid på lektier i matematik. 92 elever svarer 0-2 timer om ugen, mens 43 elever angiver, at de ikke har haft lektier.

Eleverne har i gennemsnit haft 3,3 skriftlige afleveringer i løbet af skoleåret. Sammenhængen mellem det, der er gennemgået i timerne, og de skriftlige opgaver vurderes positivt af 67,4 % af eleverne.

Feedbacken vurderes lidt lavere end flere af de øvrige områder. 58,2 % svarer 7-10, mens 34 % placerer sig i midterfeltet. Flere elever giver udtryk for, at de gerne vil have mere tydelig og brugbar feedback på både skriftlige opgaver og den daglige indsats.

“Jeg synes, der er blevet givet rigtig fin feedback, og at jeg kan bruge det til noget.”

Samtidig peger nogle elever på, at feedbacken i højere grad kan systematiseres, så det bliver tydeligere, hvad den enkelte elev skal arbejde videre med.

 

Udviklingsområder

På baggrund af evalueringen vil vi særligt have fokus på:

• at skabe endnu mere variation i arbejdsformerne
• at styrke tydeligheden i feedbacken
• at sikre god differentiering, så både fagligt stærke og fagligt usikre elever udfordres passende
• at fastholde trygge klasserum, hvor eleverne tør deltage aktivt
• at arbejde videre med tydelig struktur og god sammenhæng mellem undervisning, afleveringer og prøveforberedelse

Samlet vurdering

Udover undersøgelsens lovpligtighed, behandler vi dens resultater med et dobbelt formål. Undersøgelsen præsenterer et nuanceret billede af skolens faglige tilbud til skolens interessenter, og samtidig giver den værdifuld viden for os som skole i det fortsatte arbejde med at optimere den daglige undervisning.

Samlet set viser undervisningsevalueringen, at matematikundervisningen opleves som tryg, relevant og overvejende udbytterig af eleverne. Evalueringen giver samtidig vigtig viden, som vi bruger aktivt i det videre arbejde med at udvikle og kvalificere undervisningen på skolen.